O uso dos Roteiros de Estudo em situações formais de escolarização

Apresentação

O contexto da pandemia exigiu dos docentes converter muitas das situações que realizamos em sala de aula em roteiros escritos, uma vez que estávamos com o nosso contato com os discentes reduzidos devido às adequações para uma escolarização que enfrentasse os desafios deste momento.

Um dos grandes desafios dos anos letivo de 2020 e 2021 foi criar roteiros de estudo que pudessem ser disponibilizados para os alunos (as/es) em uma ocasião e mediar o modo como eles (as) iriam desenvolver sem a nossa presença física ou virtual.

Para solucionar este desafio, construímos e tentamos sistematicamente melhorar os roteiros de estudo ao longo do ano letivo e mesmo com as voltas de aulas presenciais, em momentos com limitações de alunos (as/es) por sala, depois com ampliações e posteriormente integralmente, estes roteiros foram instrumentos fundamentais para planejar, desenvolver e articular as situações de ensino e de aprendizagem.

Aqui, nesta ocasião, irei explorar características que me parecem fundamentais para o sucesso alcançado ao longo deste período até aqui. Evidentemente ainda há muito o que melhorar, mas estes mecanismos que serão expostos ajudaram muito no cotidiano.

A estrutura de organização dos Roteiros de Estudo

Cabeçalho:

Deveria conter o nome da escola, o título/nome do roteiro em questão, a disciplina, o nome do professor responsável, quais turmas devem realizar este roteiro, o período em que as atividades deveriam ser realizadas e a carga horária que estava prevista para o cumprimento da proporcionalidade de carga legal.

Exemplo:

[Imagem ilustrativa extraída para representar o cabeçalho utilizado nos Roteiros de Estudo em 2021]

Saudações:

A saudação cumpria uma função de aproximação com os discentes, era uma ocasião de “conversar” com eles, expondo as condições para a realização do Roteiro e se colocando ao lado para o melhor aproveitamento possível.

Exemplo:

[Imagem ilustrativa das boas-vindas ao trabalho remoto/híbrido para o ano letivo de 2021]

Resumo Geral:

O Resumo geral visava sistematizar o que se espera que os alunos (as/es) realizem. Ou seja, para aqueles que poderiam ficar ansiosos ou perder informações em uma leitura corrida do arquivo completo, o resumo deveria destacar aquilo que era essencial para o melhor entendimento da situação de aprendizagem.

Exemplo:

[Imagem ilustrativa dos passo a passo estipulados como resumo geral nos Roteiros de Estudo de 2021]

Contextualização:

A contextualização possui a função de revelar as perspectivas epistêmicas que legitimam o objeto de estudo proposto no currículo e transformado em situação de aprendizagem. Assim sendo, parece relevante expor de modo explicativo o porquê estudamos o que estudamos.

        Exemplo:

[Imagem ilustrativa de tentativas de contextualização dos estudos que seriam realizados nos Roteiros de Estudo em 2021]

Orientação para o momento presencial no Roteiro de Estudo:

Para demonstrar o que pretendo realizar nas aulas presenciais descrevi brevemente o que e como pretendia encarar a temática. Além disso, para auxiliar no registro dos alunos (as/es) já disponibiliza o título da aula que seria ministrada, permitindo que cada estudante tenha controle de seu processo de compreensão em momentos híbridos ou presenciais.

        Exemplo:

[Imagem ilustrativa das primeiras aulas presenciais propostas ainda no contexto de um ensino escolar híbrido em 2021]

Atividade:

A seção atividade visava apresentar uma dimensão prática de enfrentamento de determinado objeto de estudo, ou seja, a leitura e estudo de um texto selecionado ou de um objeto de aprendizagem que exigisse a reflexão e o pensamento crítico acerca da temática e a autonomia para lidar com o seu próprio processo de aprender. No final deste processo de estudo é proposta uma ou mais questões para verificar o entendimento, ou, ainda, para apoiar no desenvolvimento da interpretação do objeto estudado.

Ainda, precisamos considerar de modo muito decisivo a importância da atividade para que o professor volte a estar perto dos modos pelos quais os alunos (as/es) estão compreendendo as situações de ensino e permitindo uma crítica ao próprio trabalho para potencializar as situações de formação.

Exemplo:

[Imagem ilustrativa para representar as solicitações de atividades nos Roteiros de Estudo de 2021]

CMSP - Organizando os tempos de aulas assistidas dos alunos (as/es):

Ao longo do enfrentamento da pandemia, a ferramenta do Centro de Mídias de São Paulo, CMSP, foi muito utilizada para tentar assegurar um acesso mais próximo do universal possível e para permitir que apesar das distâncias físicas pudéssemos caminhar juntos nos processos de aprendizagem.

É evidente que não poderíamos deixar os alunos (as/es) sozinhos neste processo de assistir aulas produzidas pela Secretaria da Educação, por isso, incluímos em nossos roteiros um modo especial de trabalhar as aulas disponibilizadas via CMSP. Desta forma garantimos possibilidades de aprendizagem férteis para o desenvolvimento pleno nas mais variadas formas de contextualização que cada aluno (a/e) estava vivenciando ao longo da pandemia.

Exemplo:

[Imagem ilustrativa da proporcionalidade entre as aulas que deveriam ser assistidas e a jornada escolar que deveria ser cumprida em 2021]

Considerações finais

Mesmo enfrentando muitos desafios impostos pela pandemia nós professores (as) não deixamos que nossos alunos (as/es) ficassem sequer uma aula sem amparo. Utilizamos todos os recursos possíveis para construir sistematicamente situações de ensino e de aprendizagem.

Embora ainda exista muito o que fazer, não podemos negar o sucesso alcançado diante de tamanho desafio. Nós conseguimos em grande parte amparar os nossos discentes para que desenvolvessem sua formação mesmo em momentos inóspitos.

Espero que esta publicação seja útil para vocês nobres leitores (as).

Atenciosamente.